De wereld van...
... een leerlingbegeleider
 Als leerlingbegeleider ben je dagelijks bezig
met het wel en wee van de leerling. Steeds weer probeer je de leerling
op het juiste pad te houden of te krijgen, om de leerling binnen
de school te houden. Vaak lukt dat, maar soms heeft een leerling
extra hulp nodig. Meestal is er dan wel een reguliere weg die te
bewandelen is. Echter, soms zijn er leerlingen waarvan je niet weet
waar je met ze naar toe moet, leerlingen die niet in de schoolbanken
passen, maar die ook niet passen in het profiel van BJZ, SVO, of
andere trajecten. Deze leerlingen vallen vaak tussen wal en schip.
Twee jaar geleden hoorde ik toevallig over Digg’Out.
Ik ben er toen zomaar even binnen gestapt en nu…. nu heb ik
een instantie waarbij ik altijd terecht kan voor die leerlingen die
tussen wal en schip dreigen te vallen. Leerlingen die door hun gedrag,
houding, of cognitie niet in het reguliere onderwijs vallen, maar ook
niet passen in reeds bekende trajecten. Voor mij is Digg’Out
derhalve een zeer goed alternatief.
Tot op heden heb ik twee leerlingen naar Digg’Out verwezen.
Een leerling had een drankprobleem, een verstoorde thuissituatie en
spijbelde bijna dagelijks. Deze leerling kregen we niet op school.
We hebben besloten de leerling in een leerwerktraject te zetten. Helaas
mislukte dat ook. De leerling was nog te jong om te werken en kwam
niet meer opdagen op zijn werkplek. Digg’Out bood een alternatief.
Juist door de begeleiding vanuit Digg’Out, die anders is dan
andere begeleidingstrajecten, die een andere insteek naar de leerling
toe had, voelde deze leerling zich begrepen. Hij kwam in aanraking
met “collega-dwarsliggers”, met leerlingen die in het
verleden ook niet de zogenoemde succeservaringen hadden. Hij voelde
zich begrepen, door de aanpak die ik: van jongeren,
door jongeren,
noem. Zag de leerling weer perspectief. Er waren minder kaders waarbinnen
hij zich hoefde te begeven. Hij hoefde niet meer op
te zitten en pootje te geven, met andere woorden, niet meer te luisteren naar die volwassenen
die het allemaal beter wisten. Hij kon samen met de begeleiders van
Digg’Out zijn eigen toekomstplan maken. Hij maakte als het ware
zijn eigen kaders. En dat hielp. Ik zag deze leerling opbloeien, ik
zag hoe hij weer zin kreeg in het leren. Met Digg’Out spraken
we af dat de leerling twee dagen in de week op school was, de overige
dagen bij Digg’Out, en dat werkte. Kwam de leerling eerst niet
op school, nu kwam hij iedere dag dat hij er moest zijn trouw. Hij
had succeservaringen en voelde zich begrepen.
Belangrijk was wel dat er goede afspraken waren tussen school en Digg’Out.
De leerling had wel zijn eigen kaders opgesteld, maar was daarin toch,zonder
dat hij het door had, gestuurd en steeds weer werden de kaders bijgesteld,
naarmate de leerling bepaalde doelen haalde. Er was afstemming tussen
school en Digg’Out, schoolwerk ging de leerling bij Digg’Out
maken en ineens was het minder erg. Leerwerktrajecten liep hij bij
Digg’Out en ineens lukte dat wel. Regelmatig hadden we terugkoppelingen
met elkaar en betrokken de leerling hier ook bij. Doordat de leerling
door peer-educators van Digg’Out gestuurd werd aangesproken alsmede
door andere dwarsliggers bij Digg’Out, werd hij gewezen op normen
en waarden. Het drankprobleem verminderde. Samen met Tactus werd toen
een plan opgezet om dit nog verder te verminderen.
Juist doordat er zoveel flexibiliteit is binnen Digg’Out, kan
er zoveel bereikt worden. Er is ook altijd voor mij een mogelijkheid
om te sparren, over problemen die ik tegenkom, er zijn altijd jongeren
die ik kan inzetten om problemen met een van mijn leerlingen op te
lossen en Digg’Out biedt een uitgelezen mogelijkheid om leerlingen
die tussen wal en schip dreigen te vallen, op te vangen en te begeleiden.
Chris Voorpostel
Leerlingbegeleider Echnaton
|
